Criar
Criar uma escola a partir do propósito
Uma escola nova pode acabar por ser edifício + currículo + equipa + tecnologia, ou pode construir-se primeiro como uma arquitetura educativa coerente.
O ponto de partida
Criar uma escola nova permite trabalhar sem algumas das inércias organizativas que condicionam uma instituição existente. A oportunidade é excecional: poder decidir desde o início que escola se quer construir.
As perguntas iniciais destes processos são aquelas para as quais quase nunca há espaço numa instituição em funcionamento:
- Que propósito terá?
- Que pessoas queremos ajudar a desenvolver?
- Que traços deveriam caracterizar um diplomado?
- O que significa aprender aqui?
- Que papel terão os professores?
- Como se organizará o tempo?
- Como se relacionarão disciplinas e experiências?
- Como se avaliará?
- Que papel terá a comunidade?
- Que cultura queremos construir?
A tensão
A criação de uma escola tem urgências muito concretas: obras, licenças, contratações, matrículas, tecnologia. Sob essa pressão, o projeto pode acabar por se tornar a soma das suas partes operativas:
edifício + currículo + equipa + tecnologiaTudo necessário. Nada suficiente. Porque nenhuma dessas peças, por si só, define o que um aluno viverá numa terça-feira qualquer às dez da manhã.
A pergunta mudou
A oportunidade sistémica consiste em construir primeiro uma arquitetura educativa coerente, e a pergunta que ordena todas as outras é:
Como fazemos com que cada decisão institucional seja coerente com a pessoa que queremos ajudar a desenvolver?
Quando essa pergunta preside ao processo, o horário deixa de ser logística e torna-se pedagogia. A seleção de professores deixa de ser contratação e torna-se cultura. A tecnologia deixa de ser equipamento e torna-se critério.
O que começámos a conectar
Nestes processos, o trabalho consiste em manter conectadas decisões que a urgência tende a separar: propósito e organização do tempo; perfil de saída e desenho de experiências; cultura que se declara e cultura que se pratica desde o primeiro dia; avaliação e aquilo que a escola diz valorizar.
Uma ideia que transcende este caso
Um modelo educativo não é um documento. É um conjunto de decisões interdependentes que acaba por determinar aquilo que o alunado vive diariamente.
Esta história mostra a mesma lógica sistémica que aplico na transformação de instituições de ensino superior: as camadas mudam de escala, não de natureza.
Arquitetura Sistémica da Aprendizagem · dimensões desta história
- Propósito
- Modelo educativo
- Perfil de saída
- Cultura
- Organização
- Tecnologia
- Comunidade
- Avaliação
● dimensão central do processo · ○ dimensão secundária
Conhecer a Arquitetura Sistémica da Aprendizagem →Nota de confidencialidade. Esta história foi anonimizada: não contém nomes, países, datas nem dados que permitam identificar as instituições ou pessoas envolvidas. Os padrões observados sintetizam aprendizagens de diferentes processos, nunca de uma única instituição.
Trabalhamos juntos nisto?
Se este tema toca a sua instituição, escreva-me. Respondo pessoalmente, normalmente em menos de 24 horas úteis.
Outras histórias de transformação
Criar
Desenhar um curso novo sem começar pelas disciplinas
Criar um curso de raiz permite inverter a sequência habitual: primeiro o propósito e o perfil de saída; as disciplinas, no fim.
Fundir
Quando uma aquisição educativa precisa de construir um novo «nós»
A integração de instituições numa rede educativa decide-se no financeiro e no legal, mas joga-se na identidade, na cultura e no propósito partilhado.
Encontra-se perante uma transformação semelhante?
Cada instituição parte de uma história e de condições diferentes. Podemos conversar sobre o momento em que a sua se encontra e as perguntas que vale a pena explorar.
Conversar sobre uma transformação