Una educación con ALMA en la era de la IA

En 2025 tuve la oportunidad de abrir la UnConvention R·E·H·U·M·A·N, el congreso internacional que UNIMINUTO organizó en Bogotá. Cerré aquella charla con una palabra que llevaba tiempo rondándome: alma. No la uso como metáfora bonita, sino como una forma de ordenar decisiones. En este artículo la desarrollo con más calma de la que permite una conferencia, y la leo en las tres capas con las que trabajo: macro, meso y micro.

Reproducir el vídeo: Xavier Pascual en UNCONVENTION 2025 MARFIL Centro de Investigación · desde el 14:42

¿Qué preguntas hay que hacerse antes de responder con IA?

La conversación sobre inteligencia artificial en la universidad tiende a empezar por las herramientas: qué permitir, qué detectar, qué contratar. En Bogotá propuse empezar en otro lugar. Lo dije así: «no es momento de tener más respuestas, es momento de formular mejores preguntas».

Algunas de las preguntas que compartí con el público fueron estas: ¿qué es aprender?, ¿cuál debe ser el fin de la educación superior?, ¿qué pasa cuando delegamos el pensamiento en la IA?, ¿cuál es la misión de un docente hoy?

Ninguna tiene una respuesta universal. Cada institución necesita responderlas desde su historia, su territorio y su alumnado. Para mí eso es una buena noticia. Significa que el futuro no viene dado. Como planteé en la charla, la pregunta de fondo es «¿qué educación queremos construir en esta transformación?».

¿Qué cambia al pasar de una lógica transaccional a una transformadora?

Hay una idea que repito en charlas y entrevistas porque la reconozco en contextos muy distintos: buena parte de la experiencia universitaria funciona como una transacción. El estudiante entrega una tarea y recibe una calificación. Cuando una herramienta de IA puede producir muchas de esas entregas, la transacción queda al descubierto.

En una entrevista con UNIMINUTO Radio lo expliqué así: «la culpa no es del alumnado, ¿no? La culpa es propiamente del sistema». No lo digo para buscar culpables, sino para mirar dónde están las palancas. Si el diseño premia la entrega, es razonable que el alumnado optimice la entrega.

Reproducir el vídeo: En Conexión con la U - Xavi Pascual REHUMAN UNIMINUTO Radio Cundinamarca 1580Am · desde el 8:16

En Bogotá lo formulé como una invitación: «dejemos de transaccionar tareas por calificaciones». Y añadí otra que me parece igual de importante para quien dirige una institución: «les invito a no automatizar el pasado». Usar la IA para hacer más rápido lo mismo de antes es posible. También es una oportunidad perdida.

¿Qué es ALMA y qué cuatro decisiones implica?

La propuesta cabe en cuatro verbos. Los recojo tal como los formulé en la charla:

• Acoger, «para crear un entorno seguro e inspirador».
• Liberar «tiempo de aquellas tareas mecánicas».
• Motivar «con desafíos de aprendizaje auténticos».
• Acompañar «el desarrollo integral del alumnado».

Leídos deprisa, suenan a declaración de intenciones. Leídos como decisiones, cambian bastante. Acoger implica decidir qué clima de confianza hace falta para que alguien se atreva a equivocarse y a preguntar. Liberar implica decidir qué tareas dejamos de hacer a mano y a qué dedicamos el tiempo recuperado. Motivar implica decidir qué retos proponemos, con quién y con qué sentido para quien aprende. Acompañar implica decidir quién sigue el proceso de cada estudiante y con qué tiempo reconocido.

Me interesa especialmente cómo se relacionan. Liberar tiempo sin decidir para qué se usa tiende a convertirse en más carga. Motivar con retos exigentes sin acoger ni acompañar corre el riesgo de dejar sola a la persona justo cuando más apoyo necesita. Los cuatro verbos funcionan como un sistema, no como una lista.

ALMA en tres capas

Una idea así se queda en el auditorio si no llega a la estructura. Por eso la leo en las tres capas de una institución.

Macro: la dirección. Aquí se decide si ALMA es un eslogan o un criterio. Por ejemplo, si el propósito institucional y la estrategia de IA hablan de lo mismo, o si la gobernanza de la IA pregunta primero para qué y después con qué. En la charla lo resumí así: «la inteligencia artificial en sí misma no es el fin, es un medio».

Meso: el sistema. Aquí ALMA se convierte, o no, en tiempo y en reglas. Liberar tiempo es una decisión organizativa: qué procesos se automatizan, como horarios o asistencias, y si las horas recuperadas van a coordinación docente, a tutoría o a diseño de experiencias. Motivar con desafíos auténticos depende de cómo se organiza el currículo y de qué cuenta en la evaluación. Si la evaluación sigue premiando la entrega final, el reto auténtico tiende a quedarse en actividad complementaria.

Micro: la experiencia. Aquí ALMA se nota o no se nota. Un estudiante puede decir si se siente acogido para preguntar, si el reto que trabaja tiene sentido para él y si alguien le acompaña cuando el proceso se complica. Un docente puede decir si tiene tiempo para diseñar y acompañar, o si lo dedica a tareas que, como dije en Bogotá, «no aportan un valor educativo».

Coherencia no es uniformidad. Dos facultades pueden vivir ALMA de formas muy distintas y ser igual de coherentes con el propósito común.

Lo que ALMA no es

No es una receta ni una metodología más. No sustituye al modelo educativo de cada institución; ayuda a leerlo. Tampoco es una postura contra la tecnología. En la charla lo planteé al revés: que «la tecnología sirva a los principios educativos y no a la inversa».

Y no es una respuesta cerrada. Es una manera de hacer preguntas incómodas con un lenguaje que una comunidad educativa puede recordar. Creo que ahí está su utilidad principal: dar a dirección, profesorado y alumnado un vocabulario común para decidir juntos.

Terminé la charla con una idea que sigo sosteniendo: «el futuro de la educación no lo decidirán los algoritmos, lo decidirán ustedes, lo decidirán las personas». Para mí ahí está la agencia. Las instituciones no están condenadas a reaccionar; pueden elegir qué educación quieren construir.

La tesis

La IA no decide por sí sola qué universidad tendremos. Lo deciden las personas que la dirigen, enseñan y aprenden en ella. ALMA es mi forma de proponer que esa decisión empiece por lo humano: acoger, liberar tiempo, motivar con retos con sentido y acompañar. Cuando esos cuatro verbos llegan a la estrategia, a la organización y al aula, la tecnología deja de marcar el ritmo y pasa a servir a un propósito.

Si quieres ver cómo planteo estas ideas en directo, en conferencias están las charlas que imparto.

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Fuentes

1. Xavier Pascual en UNCONVENTION 2025 · MARFIL Centro de Investigación, YouTube. Preguntas: 5:50; ¿qué educación queremos construir?: 12:57; IA como medio: 14:00; ALMA: 14:42; «dejemos de transaccionar»: 15:31; «no automatizar el pasado»: 16:02; principios educativos: 16:59.
2. Volver al alma de la educación en la era de la IA: el llamado de Xavi Pascual · UNIMINUTO Radio · 3 de julio de 2025
3. En Conexión con la U: Xavi Pascual, REHUMAN · UNIMINUTO Radio, YouTube. «La culpa no es del alumnado»: 8:16.